Тип урока: Изучение нового материала, урок - творчества.
Цель урока: Развитие художественно-эстетического мышления детей, посредством работы с гофрированным картоном в технике квиллинг. Сформировать у детей чувство успеха, уверенности в себе, пробудить желание постоянно творить, создать изделие декоративно – прикладного искусства для украшения интерьера.
- Обучающие : Способствовать формированию представления о новом виде декоративно-прикладного искусства – квиллинге. Формировать у детей практические навыки работы с бумагой в технике “квиллинг”.
- Развивающие : Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазию детей, способность работать руками, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер, развивать пространственное воображение.
- Воспитывающие : Воспитывать интерес к работе с бумагой в технике “квиллинг”, совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
Оборудование для учителя: ПК, мультимедиапроектор.
Оборудование для детей: полоски цветного гофрированного картона, клей ПВА, зубочистки, ватные палочки.
План урока (45 мин.)
Организационный момент. Проверка готовности к уроку. 3 мин.
Повторение изученного материала. Фронтальный опрос. 5 минут.
Практическая часть. Мастер-класс по квиллингу из гофрированного картона с демонстрацией презентации. 30-32 мин.
Заключительная часть. Подведение итогов. Выставка работ. 5 мин
Организационный момент:
Приветствие, проверка наличия необходимых материалов и принадлежностей у учащихся.
Повторение изученного материала:
На прошлом уроке мы с вами вели разговор о современном декоративном искусстве.
(Просмотр презентации)
Слайд 2. - Давайте вспомним, какие существуют виды современного декоративно-прикладного искусства. Какие материалы используют художники. (Ответ учащихся – керамика, художественное стекло, металл, гобелен, батик.)
Слайд 3. - Правильно, а сегодня на уроке я предлагаю каждому стать мастером декоративно-прикладного искусства и выполнить объемную работу из гофрированного картона для украшения интерьера.
Слайд 4. - Для этого нам понадобятся следующие материалы и инструменты: полоски цветного гофрированного картона, клей ПВА, зубочистки, ватные палочки.
Слайды 5-6-7-8. Квиллинг – от английского слова
“наматывать”. Квиллинг – это закручивание
серпантином полосок из бумаги или
гофрированного картона, которые принимают
ажурный филигранный вид.
Умелыми руками мастеров можно сделать
удивительные изделия. Посмотрите.
Слайд 9. – Приступаем к работе. Возьмите полоску гофрированного картона желтого цвета и скрутите тонкую трубочку. Докрутите трубочку в катушку-ролл.
Слайд 10. - Выполните точно такие же катушки-роллы из полосок гофрированного картона другого цвета. Затем из каждой катушки сделайте форму сердечка.
Слайд 11. – Изготовление стебелька. Сложим пополам зеленую полоску картона, склеим обе половинки, оставив место для цветочка. Вклеим желтый цветок-сердечко. Повторим тоже самое с другими полосками картона.
Слайд 12. - Изготовление листочков. Возьмем кусочек зеленого гофрированного картона, разрежем его по диагонали – получим треугольные листочки. Выполним таким же образом листочки для других цветов.
Слайд 13 - Приклеим листочки к стебелькам цветов. Загнем нижний край у стебельков. Выполним вазу – скрутим катушку – ролл большего диаметра, выдавим пальцами форму, проклеим ее внутри. Вклеим цветы в вазу. Заполним вазу “грунтом” - мягкой бумагой.
Слайд 14. - Приклеим “травку” на мягкую бумагу в вазе (нарезанные кусочки картона).
Заключительная част. Выставка работ.
Ребята, вы настоящие мастера декоративно-прикладного искусства. Давайте посмотрим, какие работы у вас получились.
(Учащиеся располагают свои работы на партах.
Вместе с учителем определяют лучшие.)
Подведение итогов:
Сегодня на уроке мы познакомились с техникой квиллинг, надеюсь, что вы продолжите работу с гофрированным картоном в этой технике. Желаю всем успехов.
На этом урок закончен. До свидания.
Список используемой литературы.
1. Букина С.Букин М. Квиллинг: волшебство бумажных завитков. – “Феникс”, Ростов-на-Дону: 2011
2. Зайцева А.А. Искусство квилинга: магия бумажных лент.- М.: Эксмо,2009.
3. Пишикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике – ООО Издательство “Скрипторий 2003”, М: 2008
4. Пишикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике -2 – ООО Издательство “Скрипторий 2003”, М: 2007
5. Пишикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике – 3. – М.: ООО Издательство “Скрипторий 2003”, 2008.
| Предмет: Изобразительное искусство и художественный труд Класс: 5 класс |
|
| Предмет, класс | ИЗО, 5 класс |
| Тема | «Ты сам мастер ДПИ. Декупаж.» |
| Цель | Данный учебный проект позволяет показать взаимосвязь обычной жизни с миром искусства и способствует преемственности поколений. |
| Задачи проекта | В процессе подготовки и реализации проекта формируется художественная культура, эстетический вкус, патриотизм. Познакомить с новым видом ДПИ, учить работать с материалами для декупажа, выполнять собственную творческую работу, воспитывать аккуратность в работе и интерес к предмету. |
| Тип урока | Проектная деятельность. |
| Методы и формы обучения | Объяснительно – иллюстративный, практический, индивидуальная, работа в паре, фронтальная. |
| Основные понятия и термины | Декупаж как вид современного ДПИ, история техники Декупаж, роль Декупажа в интерьере |
| Образовательные ресурсы | Учебник. Изобразительное искусство 5 класс. Авторы: Н.А. Горяева, О.В. Островская. Изд-во: «Просвещение» |
| Художественные материалы | 1. Объект для декупирования.2. Ножницы.3. Салфетки с картинками для вырезания.4. Клей ПВА.5. Кисти.6. Карандаш и скотч.7. Различные лаки и краски для покрытия: водостойкие лаки - для изделий, которые будут подвергаться воздействию влаги; акриловые краски - для окрашивания фона.8. Блестки. Объект для декупирования: цветочный горшок |
| Планируемые результаты обучения | Личностные Формирование готовности познавать, усваивать новые художественные приемы работы с материалами, желания проявлять себя в роли народных мастеров, знатоков искусства, развивать эстетическое сознание. Уважительно относиться к культуре народного искусства. Понимать роль культуры и искусства в жизни человека. Уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности. Уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы. Метапредметные
Познавательные УУД: Уметь оформлять свою мысль в устной речи, слушать и понимать речь других. Овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения творческой работы. Учиться выполнять различные роли в паре и группе.
Предметные Учащиеся должны понимать, что такое – Декупаж. Объяснять отличия современного ДПИ от традиционного народного искусства. |
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации).
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Этап мотивации и актуализации знаний.
Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т.д.)
Постановка учебной проблемы.
Обеспечение мотивации для принятия цели учебно-познавательной деятельности.
Формулирование проблемы, планирование деятельности.
Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.
Открытие нового знания.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.
Первичное закрепление.
Обеспечение закрепления, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения
Применение новых знаний. Творческая практическая деятельность.
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий при выполнении практической работы
Домашнее задание.
Запись домашнего задания.
Рефлексия учебной деятельности.
Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и применение на практике.
Технологическая карта урока
Этапурока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые
результаты
(личностные, метапредметные, предметные)
Методы и формы урока.
Время
Организационный этап
Организация местоположения каждого ученика.
Занимают свои места, приветствуют присутствующих.
Метапредметные(УУД ):
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками
Регулятивные:
Осуществлять самоконтроль; овладевать умением прогнозировать;
Индивидуальная форма организации урока.
Этап мотивации и актуализации знаний
Создание условий для включения учащихся в обсуждение проблемных вопросов.
Что мы изучаем на уроках изобразительного искусства в этом году? (Декоративно-прикладное искусство, народное искусство) слайд 2
Сегодня на уроке мы попытаемся ответить на вопросы: « Что такое декоративно - прикладное искусство? Зачем оно людям?»
Слово искусство в широком смысле обозначает умелое, искусное выполнение всякого дела.
А что значит декоративное искусство? Слайд 3
Умение художественно украсить любую вещь, применяемую в быту, дать ей особое звучание, оформить ее.
Декоративно-прикладное искусство – является неотъемлемой частью повседневной жизни. Человек зачастую не обращает внимания на окружающие его предметы быта, которые представляют художественную и эстетическую ценность
Декоративно – прикладное искусство может быть молодым и современным. слайд 4
- Что было бы, если ДПИ перестало существовать?
- Где в основном используется современное декоративное искусство?
слайд 5,6
Не показалось ли вам, что декорирование горшков и ваз упоминается нами больше, чем декорирование других предметов?
Как вы думаете, чему будет посвящен наш сегодняшний урок и какова его тема?
слайд 7
Работа с информацией, участие в обсуждении проблемных вопросов, формулирование собственного мнения
Личностные
Развивать эстетическое сознание. Уважительно относиться к культуре народного искусства. Понимать роль культуры и искусства в жизни человека.
Познавательные:
Овладеть умением творческого видения, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать делать выводы.
Коммуникативные:
Уметь оформлять свою мысль в устной речи, слушать и понимать речь других.
Регулятивные:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке. Отличать верно выполненное задание от неверного.
Предметные:
Объяснять отличия современного ДПИ от традиционного народного искусства.
Форма организации урока - фронтальная.
Дидактическая задача - применения знаний.
Метод - объяснительно-иллюстрационный
Постановка учебной задачи.
3
слайд 8
Определение проблемной ситуации.
- Самая обычная вещь может стать необычной и иметь новый вид, если задуматься и представить новый образ этой вещи. Перед вами примеры того, как можно преобразить предмет, который мы видим каждый день.
(горшки декорированные в технике Декупаж)
Знакомство с новой техникой Декупаж.
1)Составление плана
2)Выбор средств и методов выполнения
3)Распределение обязанностей
Личностные: Формирование готовности усваивать новые художественные приемы работы с материалами, желания проявлять себя в роли народных мастеров. Развивать эстетическое сознание. Уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности.
Познавательные:
Стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Регулятивные:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке.
Предметные :
Учащиеся должны понимать, что такое – Декупаж. Объяснять отличия современного ДПИ от традиционного народного искусства.
Проблемный метод.
Индивидуальная работа.
«Открытие» обучающимися нового знания.
слайд 9
Словестно-иллюстрированный рассказ.
Слово декупаж происходит от французского
decouper - вырезать . Соответственно “техника декупажа” – это техника украшения, декорирования с помощью вырезанных бумажных мотивов.
Истоки декупажа восходят к Средневековью. Как вид искусства он первый раз упоминается в конце XV века в Германии, где вырезанные картинки стали использоваться для украшения мебели. Пик увлечения этой техникой наступил в XVII веке в Венеции, когда в моду вошла мебель, украшенная инкрустациями в китайском или японском стиле. Венецианские мастера искусно вырезали изображения, наклеивали их на поверхность мебели и покрывали для защиты несколькими слоями лака.
Путём такой аппликации мебельщики имитировали дорогие восточные инкрустации, что было значительно дешевле, однако, пользовалось не меньшим спросом. Впоследствии это искусство в Италии стало именоваться Artepovera («искусство бедных»).
Техника получила дальнейшее распространение в Англии в XIX веке.
Ныне такая мебель крайне редка и стоит очень дорого, и этому стилю подражают многие современные мебельные дизайнеры.
Существует два вида декупажа – прямой и обратный. Сегодня мы выполним обратный декупаж.
Слушают учителя, рассматривают образцы изделий, смотрят презентацию
Отвечают на вопрос
Слушают учителя
Личностные: имеют мотивацию учебной и творческой деятельности, понимают значимость изучаемого материала
Познавательные: могут составить произвольное речевое высказывание в устной форме о способе отделки изделий декупажем, сравнивают разные виды декупажа, выявляя в них общее и различное, дают качественную характеристику объекта
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу
Коммуникативные:
Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе с целью организации деятельности и облегчения усвоения нового материала,
владение речью, умение выражать мнение.
Метод частично-поисковый.
Форма организации урока - индивидуальная
Первичное закрепление.
5 Слайд 10
1.Какой вид прикладного творчества мы с вами сегодня ВСПОМНИЛИ?
2.Что такое декорирование предмета?
3.Какие предметы можно декорировать? (примеры).
Просмотр учащимися презентации, отвечают на вопросы.
Выполняют работу, проговаривают каждый шаг во внешней речи.
Работа в парах
Познавательные: Анализ,синтез,обобщение, классификация.
Личностные:
Осознание ответственности за общее дело.
Коммуникативные:
учёт разных мнений координирование разных позиций, достижение договорённостей и согласование общего решения, управление поведением партнёра.
Метод обучения - словесный.
Прием рассуждений.
Динамическая пауза.
Мы немного отдохнём,
Встанем- глубоко вздохнём.
Презентация . Физкультминутка «Бабочка»
Слайд 11,12
Выполнение движений глазами в соответствии с презентацией
Личностные: переключение с одного вида деятельности на другой.
Фронтальная форма организации урока.
Творческая практическая деятельность.
Самостоятельная работа выполнение работы «Декупаж горшка.». слайды 13-18
Учитель проверяет организацию рабочего места.
Демонстрирует поэтапные приемы работы, называя все операции. Предлагает учащимся выполнять работу вместе с учителем.
Этапы работы:
Обезжиривание поверхности (горшок, спирт, вата)
Приклеивание салфетки на поверхность тарелки (клей ПВА, кисть, тарелка)
Просушивание поверхности
Нанесение двух слоев лака для защиты поверхности.
Учителем предложены технологические карты урока, с указанием последовательности выполнения задания.
Во время практической работы учитель делает целевые обходы. Наблюдает, советует, руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся, помогает. Тем самым, многократым повторением, закрепляются новые знания.
Учащиеся выполняют, предложенную
работу «Декупаж горшка.»
Познавательные: Анализ, синтез, обобщение, классификация, выполнение действий по алгоритму, доказательство.
Регулятивные: Контроль, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
Коммуникативные:
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, использование критериев для обоснования своего суждения.
Частично-поисковый метод.
Метод обучения - практический.
Дидактическая задача – творческая деятельность и применения знаний.
Домашнее задание.
Учитель записывает с учащимися в дневник домашнее задание: принести деревянную фото рамку, салфетки, бусины, тесемки, клей, инструменты для выполнения прямого декупажа (показывает какой должна быть рамка)
Учащиеся записывают домашнее задание
Личностные:
самоопределение.
Форма организации урока -индивидуальная.
Рефлексия деятельности.
Подводит итог работы, анализируя достигнутые результаты
- Мы достигли цели, которую ставили перед собой?
- Для чего служат изделия современного декоративного искусства?
- Кто может похвалить себя? За что?
- Кто недоволен собой? Что не получилось?
Оставьте, пожалуйста, на память об уроке свое впечатление в виде цветка на доске: красный - у меня восторженное настроение, светлое, приятное, синий – своей работой я не совсем доволен.
Посмотрите, какой у нас получился букет!
- Мне было очень приятно сотрудничать с вами. Всем спасибо за урок.
Учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия;
Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.
Личностные: отзывчивы к красоте в искусстве
Регулятивные: оценивают работу, сравнивая с образцом, воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер
Коммуникативные: излагают свое мнение, аргументируют свою точку зрения
Метод обучения - словесный.
Фронтальная форма организации урока. Прием рассуждений.
Тест.
4. Уберите лишнее:
B C
Результаты:
Номер вопроса
Ответ
Баллы
0,5
0,5
0,5
1,5
Итого:
Оценка:
"3" - 1,4 балла
"4" - 2,5 балла
"5" - 4 балла
Тест для учителя.
1. Продолжите «Декупаж» - это
A. вид творчества с использованием спиц и крючка.; B. вид творчества с использованием канвы, мулине и иголки.
C. вид творчества, с помощью которого можно создать иллюзию изысканной росписи красками.
A. «Разрезать» B. «Клеить» C. «Рисовать»
3. Материал, который наклеивается при выполнении техники «Декупаж».
A. Обои. B. Салфетка. C. Пленка.
4. Уберите лишнее:
A. Декупаж – кракелюр. B. Объемный Декупаж. C. Декупаж – золочение. D. Декупаж – старение.
5. Выберите поделку в технике "Декупаж" (представлен ряд работ)A B C
Результаты:
Номер вопроса
Ответ
Баллы
0,5
0,5
0,5
1,5
Итого:
Оценка:
"3" - 1,4 балла
"4" - 2,5 балла
"5" - 4 балла
Этаты работы в технике декупаж цветочных горшков.
1.Обезжириваем поверхность горшка. Для этого используем спиртовую салфетку.
Тогда покрытие будет равномерным.
2. Вырезаем рисунок из салфетки. Отделяем верхний слой.
3. Клей разводим с водой (1:3).
4. Вырезанный элемент рисунка накладываем на горшок и осторожно, кисточкой проклеиваем.
5. Движения кистью от центра к краям. Это позволит избежать складок и разрывов бумаги.
6. Оставляем горшочек сушиться. Затем покрываем двумя слоями лака.
Горшочек готов. Сажайте в него цветы и радуйтесь своим творческим достижением.
Тип урока: Изучение нового материала, урок - творчества.
Цель урока: Развитие художественно-эстетического мышления детей, посредством работы с гофрированным картоном в технике квиллинг. Сформировать у детей чувство успеха, уверенности в себе, пробудить желание постоянно творить, создать изделие декоративно – прикладного искусства для украшения интерьера.
- Обучающие : Способствовать формированию представления о новом виде декоративно-прикладного искусства – квиллинге. Формировать у детей практические навыки работы с бумагой в технике “квиллинг”.
- Развивающие : Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазию детей, способность работать руками, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер, развивать пространственное воображение.
- Воспитывающие : Воспитывать интерес к работе с бумагой в технике “квиллинг”, совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
Оборудование для учителя: ПК, мультимедиапроектор.
Оборудование для детей: полоски цветного гофрированного картона, клей ПВА, зубочистки, ватные палочки.
План урока (45 мин.)
Организационный момент. Проверка готовности к уроку. 3 мин.
Повторение изученного материала. Фронтальный опрос. 5 минут.
Практическая часть. Мастер-класс по квиллингу из гофрированного картона с демонстрацией презентации. 30-32 мин.
Заключительная часть. Подведение итогов. Выставка работ. 5 мин
Организационный момент:
Приветствие, проверка наличия необходимых материалов и принадлежностей у учащихся.
Повторение изученного материала:
На прошлом уроке мы с вами вели разговор о современном декоративном искусстве.
(Просмотр презентации)
Слайд 2. - Давайте вспомним, какие существуют виды современного декоративно-прикладного искусства. Какие материалы используют художники. (Ответ учащихся – керамика, художественное стекло, металл, гобелен, батик.)
Слайд 3. - Правильно, а сегодня на уроке я предлагаю каждому стать мастером декоративно-прикладного искусства и выполнить объемную работу из гофрированного картона для украшения интерьера.
Слайд 4. - Для этого нам понадобятся следующие материалы и инструменты: полоски цветного гофрированного картона, клей ПВА, зубочистки, ватные палочки.
Слайды 5-6-7-8. Квиллинг – от английского слова
“наматывать”. Квиллинг – это закручивание
серпантином полосок из бумаги или
гофрированного картона, которые принимают
ажурный филигранный вид.
Умелыми руками мастеров можно сделать
удивительные изделия. Посмотрите.
Слайд 9. – Приступаем к работе. Возьмите полоску гофрированного картона желтого цвета и скрутите тонкую трубочку. Докрутите трубочку в катушку-ролл.
Слайд 10. - Выполните точно такие же катушки-роллы из полосок гофрированного картона другого цвета. Затем из каждой катушки сделайте форму сердечка.
Слайд 11. – Изготовление стебелька. Сложим пополам зеленую полоску картона, склеим обе половинки, оставив место для цветочка. Вклеим желтый цветок-сердечко. Повторим тоже самое с другими полосками картона.
Слайд 12. - Изготовление листочков. Возьмем кусочек зеленого гофрированного картона, разрежем его по диагонали – получим треугольные листочки. Выполним таким же образом листочки для других цветов.
Слайд 13 - Приклеим листочки к стебелькам цветов. Загнем нижний край у стебельков. Выполним вазу – скрутим катушку – ролл большего диаметра, выдавим пальцами форму, проклеим ее внутри. Вклеим цветы в вазу. Заполним вазу “грунтом” - мягкой бумагой.
Слайд 14. - Приклеим “травку” на мягкую бумагу в вазе (нарезанные кусочки картона).
Заключительная част. Выставка работ.
Ребята, вы настоящие мастера декоративно-прикладного искусства. Давайте посмотрим, какие работы у вас получились.
(Учащиеся располагают свои работы на партах.
Вместе с учителем определяют лучшие.)
Подведение итогов:
Сегодня на уроке мы познакомились с техникой квиллинг, надеюсь, что вы продолжите работу с гофрированным картоном в этой технике. Желаю всем успехов.
На этом урок закончен. До свидания.
Список используемой литературы.
1. Букина С.Букин М. Квиллинг: волшебство бумажных завитков. – “Феникс”, Ростов-на-Дону: 2011
2. Зайцева А.А. Искусство квилинга: магия бумажных лент.- М.: Эксмо,2009.
3. Пишикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике – ООО Издательство “Скрипторий 2003”, М: 2008
4. Пишикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике -2 – ООО Издательство “Скрипторий 2003”, М: 2007
5. Пишикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике – 3. – М.: ООО Издательство “Скрипторий 2003”, 2008.
- Цели урока: развивать творческие способности учащихся, познакомить с процессом изготовления панно
- Задачи:
- формирование:
- интереса к изобразительному искусству;
- развитие:
- речи, памяти, мышления, творческого воображения, художественно-эстетических навыков учащихся, глазомера и внимания,
- расширение кругозора учащихся;
- воспитание:
- любви к искусству, эстетических чувств, аккуратности и трудолюбия
- В национальных традициях нашего народа следует выделить интересный вид лоскутного шитья, называемый панно, который включает в себя обтягивание картона тканью, создание объемных игрушек и фигур, украшений прикладного характера. Сегодня декоративное панно совершенно не устарело, а скорей, наоборот, интерес к нему с каждым годом становится все больше и больше.
- Не удивительно, что у нас такой вид искусства активно развивается, поскольку он неразрывно связан с шитьем, вышивкой, вязанием, бисероплетением и прочими видами искусства. История возникновения панно уходит глубоко в прошлое, поскольку еще в древних летописях мы находим описания предметов, выполненных с помощью данного вида прикладного искусства. Многочисленные археологические раскопки памятников старины, курганов и древних городов на территории нашей страны полностью подтверждают данный факт.
- Взгляните на следующие работы….
Эти чудесные картины –ПАННО
А что это такое?
(фр. panneau от лат. pannus - кусок ткани ) - живописное произведение декоративного характера, обычно предназначенное для постоянного заполнения каких-либо участков стены (настенное панно) или потолка (плафон); барельеф, резная, лепная или керамическая композиция, служащая для той же цели.
Панно, выполненные на внешних стенах здания из цветных плиток или в технике фрески, называют иногда муралями.
(фр. esquisse ) - предварительный набросок, фиксирующий замысел художественного произведения, сооружения, механизма или отдельной его части. Эскиз - быстро выполненный свободный рисунок, не предполагаемый как готовая работа, часто состоит из множества перекрывающих линий. Может быть выполнен в различной технике.
Эскизы недороги и позволяют художнику сделать наброски и попробовать другие идеи, прежде чем воплощать их в живописи .
Аккуратно располагаем декоративные элементы и закрепляем с помощью клеевых основ (ПВА, клей-пистолет, клей Момент и т.д.)
- Картон
- Клей ПВА
- Ножницы
- Карандаш простой
- Ластик
- Материал для декорирования (пуговицы. пряжа, семена, сухие листья и т.д.)
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 17»
РУЗАЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ МОРДОВИЯ
УРОК ИЗО
«Ты сам мастер декоративно – прикладного искусства.
Мозаика»
Составитель:
учитель ИЗО.
Рузаевка, 2013
I. Дидактическое обоснование занятия.
Цели занятия:
1 Образовательные:
· обеспечить усвоение учащимися понятий: мозаика, смальта;
· способствовать формированию представления об истории развития мозаики и используемых материалах;
· создать условия для усвоения учащимися последовательности работы в технике мозаика.
2 Развивающие:
· способствовать развитию творческой фантазии;
· способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности учащихся (сравнивать, анализировать, обобщать, доказывать, объяснять понятия);
· способствовать развитию сенсорной сферы учащихся (развитие глазомера, точности и тонкости различения цвета и формы);
· способствовать формированию познавательного интереса учащихся к предмету.
3 Воспитательные:
· создать условия для формирования эстетического вкуса и культуры труда;
· способствовать формированию нравственных качеств личности (уважительное отношение к мнению одноклассников и их работам).
Методическое оснащение занятия:
1. Материально-техническая база:
· кабинет информатики;
· компьютеры.
2. Дидактическое обеспечение:
· рисунки;
· репродукции;
· плакаты;
· образцы работ.
Методы обучения:
· проблемный;
· объяснительно-иллюстративный;
· репродуктивный;
· частично-поисковый.
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
· фронтальная;
· индивидуальная.
Словарная работа:
· мозаика, смальта.
Тип занятия:
· интегрированный;
· комбинированный.
II Ход занятия.
1. Организационный момент:
· приветствие;
· проверка готовности учащихся к уроку.
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке:
Карандаш, альбом и краски.
Проверили? Садитесь.
С усердием трудитесь!
2. Актуализация знаний учащихся:
2.1. Что понимаем под словом «Мозаика»? (Поиск правильного решения). (Слайд 2).
Мозаика – художественное изображение, узор, составленный из скреплённых между собой разноцветных мелких камушек, кусочков окрашенного стекла. («Толковый словарь русского языка » под редакцией).
2.2. Раскрыть понятие «Мозаика» с точки зрения изобразительного искусства.
· Вспомнить пять видов ИЗО. (Живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство). (Слайд 3).
· Определить к какому виду ИЗО ближе мозаика и почему. (Слайд 4).
· Где в нашем городе можно увидеть мозаичные картины?
· Попросить учащихся сделать вывод о месте расположения и размерах мозаичных картин.
(Станковые или монументальные). (Слайд 5, 6).
2.3. Обобщение учащимися полученных данных.
3. Изложение нового материала:
3.1 Мозаика – особый вид монументальной живописи, которая создаётся из маленьких разноцветных камушек или цветного непрозрачного стекла. (Слайд 7).
3.2 История развития.
Мозаика появилась несколько тысячелетий назад. Древние мозаики создавались из разноцветной глины, камня и гальки . Греки и римляне использовали мозаику для оформления интерьера – пол (Слайд 8).
В эпоху расцвета христианства стены и потолки византийских храмов украшались мозаичными изображениями евангельских сцен. Для этого было создано разноцветное непрозрачное искусственное стекло – смальта. (Слайд 9).
В XVI веке в Италии, которая была богата месторождениями мрамора, возник новый вид мозаики – флорентийская. Итальянские мастера заметили, что мрамор в одном куске имеет множество оттенков. Для создания мозаичных картин можно было использовать не мелкие, а крупные кусочки. (Слайд 10).
В России смальтовую мозаику возродил Михаил Васильевич Ломоносов. Его мозаичная палитра включала 112 тонов и 1000 оттенков. (Слайд 11). Самая большая его мозаичная картина «Полтавская битва», созданная при помощи учеников, находится в Академии наук в Санкт-Петербурге. (Слайд 12).
4. Закрепление материала.
· Перечислите основные материалы, используемые для создания мозаики. (Слайд 13-18).
· Проверка (глина, галька, камень, мрамор, смальта)- слова на доске.
· Что такое смальта? Дать определение (как поняли).
· Кто возродил смальтовую мозаику в России.
5. Практическая работа.
5.1. Вводный инструктаж.
· Сообщение названия практической работы «На морском дне». (Слайд 19).
1. Изображение рыб и рамки.
(Слайд 20).
3. Деление рисунка на части. (Складывание из разноцветных кусочков). (Слайд 22, 23).
5. Выбор палитры. (Слайд 24).
 |
5.2. Закрепление материала.
· Самостоятельно рассказать последовательность выполнения мозаичной картины.
2.Изображение рыбы
3.Морское дно.
4.Разделение на части. (Складывание из разноцветных кусочков).
5.Выбор палитры.
· Проверка.
· Устранение ошибок.
· Просмотр и обсуждение работ учащихся других классов. Предупреждение о возможных ошибках и затруднениях при выполнении работы . Показ слайдов. (Слайд
· Вопросы.
6. Самостоятельная работа учащихся.
6.1. Текущий инструктаж. (По ходу работы).
6.2. Целевые обходы.
· Инструктирование учащихся по выполнению отдельных операций и задания в целом.
· Концентрация внимания учащихся на наиболее эффективных приемах выполнения операций.
· Оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся.
· Рациональное использование учебного времени учащимися.
6.3. Физкультминутка.
Зарядка для глаз. В среднем темпе проделать три – четыре круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть в даль на счёт 1 – 6. повторить 1 -2 раза (через 15-20 мин).
7. Подведение итогов.
· Анализ выполнения самостоятельной работы учащимися.
· Что узнали нового?
· Почему целесообразно сначала выполнять работу на компьютере, а затем в материале?
· Просмотр работ.
· Выставление отметок в классный журнал.
· Сообщение о теме следующего урока.
«Мозаика. Натюрморт» с детальной прорисовкой. (Передача объёма более мелкими составляющими частичками и тщательным подбором цвета).
